大概几分钟后，耽误了几分钟的上课时间，才算是正式进入了课堂。

高阳今天讲的还是江枫上周就给学生讲过的《论语》，进度稍微慢了一些，不过也是年级的平均进度水平。

因为三班四班的效率高，所以一直领先了平均进度好几天。

没过一会儿。

讲到了关键节点的高阳就开始提出来问题找学生回答：“来看这个‘君子喻于义，小人喻于利’，有没有哪位同学主动举手尝试翻译一下的？错了也没关系。”

这句话一出来，本来还比较热闹的学生们瞬间就安静了。

沉默了好一会儿后，高阳最终选择点人出来：“既然没人出来，那我就随便点了啊。杨成同学吧。”

瞬间，那个叫杨成的立马就开了麦：“高老师别啊，我还不怎么会呢，你叫孙自豪吧！”

孙自豪立马就绷不住了：“我也不会啊！高老师换人吧，班里女生预习的多！”

这般转移注意力，当即就让班里的女生也有些难绷！

纷纷在弹幕上或是直接开麦反驳起来，场面弄的相当热闹。

搞得高阳都只能苦笑，赶紧从中劝解：“行了行了，都先别说了。既然没有同学主动回答，那我来给大家翻译吧。”

看到这里，江枫立马就完全理解了为什么高阳总感觉教学状态有问题，

甚至已经感觉没有继续看下去的必要了。

因为确实大有问题！

江枫之前教他了要和学生打成一片，把关系拉近。

让他们不抵触这门课，觉得老师跟他们不是对立的，而是学习路上的朋友。

虽然高阳听进去了，但学的有点太“过”了。

换句简单点的花话来说，就有些太宠溺班上的学生了。

课前打游戏拖延了几分钟上课时间，乃至被点到名的学生直接耍滑头求放过，这些种种表现都映射着这点。

反观三班四班，这种情况在江枫的课上是根本不会出现的。

毕竟他们都知道，江老师平日里虽然对他们很平和，看上去人畜无害，但有些红线是绝对不能碰的。

所以即便是开玩笑，也都是一些无关紧要的地方开玩笑。

而九班学生这边似乎出了点问题。

因为觉得老师和他们特别亲近，完全不会对他们严厉，所以就完全不怎么当回事。

久而久之，高阳平日里对他们说的话都不太管用了。

甚至包括前面有他们班上的一个学生考试作弊，估计也是这么想的。

只学了和学生打成一片，把和他们的关系拉近，但却忘了自己始终是老师，最终目的应该是督促他们学习的。

属于是和一些特别严厉的老师相反，走了另外一种极端了。

虽然会比较受学生的喜欢，但因为太过放纵学生，没有严格的要求，让他们自己也放松了学习。

时间一长，无论你说什么，学生都不会特别放在心上了。

虽然和学生拉近了关系，但无形之中失去了老师该有的“权威”。

真正要想教好学生，不光要“柔”，还要有“刚”。

对待学生和蔼可亲是与人相处的准则，而对待一些原则性的事一点都不能让步是身为老师的职业操守。