暖阁内关于张献忠入蜀的争论，在史可法一番透彻的分析之后渐渐平息。

几位阁臣虽然各持己见，但心里大致都明白了一个事实，拦不住，也不该拦。

只是这话终究有些憋屈，暖阁内的气氛便有些微妙。

朱慈烺自然不会在张献忠入蜀这件事上去表态，没有意义。

冷处理本身就是一种政治态度。

张献忠入蜀这件事，本质上是朝廷当前无力解决、也不应该优先解决的问题。

但这话又不能由太子亲口说出来，因为一旦说‘管不了’，就等于自认朝廷软弱，对士气、对民心、对朝廷威信都是打击。

最好的方式，就是不接话。

朱慈烺不接话，就是不接这个议题。

阁臣们争论完了，见太子没有表态，就会明白太子不想在这个议题上浪费精力。

久而久之，不再有人反复提起，也就避免了朝廷公开表态的尴尬。

权威这种东西，用一次少一次，只在最关键的时刻才值得动用。

如果朱慈烺在内阁会议上，对张献忠、对吴三桂、对左良玉、对李自成、对江南清田、每一件事都要表态、都要拍板，那权威就会像碎银子一样，一块一块花光。

所以，一个懂得维护权威的君主，必然是沉默寡言的。

小事不表态，让内阁自己消化。

中事表个态，点到为止。

大事才亲自出手，一言九鼎。

张献忠入蜀不是小事，但是当前阶段不值得去解决。

见太子不说话，内阁就自然而然的继续其他会议。

六部的安排，新政的一些情况，对如今各个地区的分析等等。

朱慈烺只负责听，遇到内阁达成一致，朱慈烺也觉得不错的建议，才会淡淡道一句：‘可’。

这就算是定下来，然后便是内阁去走流程，制定该事的章程，最后呈送东宫批红。

当讨论的事情差不多的时候，朱慈烺这才缓缓开口。

“孤想在南京开设一座讲武堂。”

“仿国子监之制，专为培养军中军官而设。”

此言一出，几个阁臣脸上不约而同地露出了意外和困惑的神色。

本以为太子要说的应该是开春后的粮草调配、或是与吴三桂的秘密联络，没想到太子竟在这个时候提出这样一个前所未闻的设想。

蒋德璟最先开口，语气中带着几分谨慎的试探：“殿下所说的讲武堂，老臣斗胆问一句，与国朝现行的武举制度，是何关系？”

蒋德璟斟酌着措辞：“国朝武举，自天顺年间肇始，至今已逾一百八十余年。”

“外场考弓马刀石，内场考策论兵书，虽不敢说尽善尽美，却也自成体系。殿下另设讲武堂，老臣愚钝，不知是打算替代武举，还是与武举并行？”

朱慈烺没有直接回答，而是反问了一句：“蒋先生以为，武举制度培养出来的军官，能否满足当前朝廷的需求？”

蒋德璟略微沉默，为官多年，对武举的弊病并非全然不知。

但武举制度涉及祖制、涉及文官集团对军权的制衡、涉及科举体系的完整性，不是三言两语能说清道明的。

沉吟片刻，蒋德璟才缓缓道：“武举之制，自有其不足。但百余年来，朝廷选将，皆赖此途。若陡然另起炉灶，老臣担心……恐生纷扰。”

史可法接过了话头：“蒋学士所言有理，但我以为，武举之弊，已是积重难返。”

随后看向太子：“臣在兵部任职时，查阅过历年武举档案。武进士授官之后，能真正在军中站稳脚跟、打出名堂的，百中无一。”

“朝廷耗费了大量的人力物力去选拔，选出来的却大多是纸上谈兵之辈。”

眼下军中能战的将领，孙传庭是文进士出身，左良玉是行伍出身，曹文诏是将门出身，没有一个是靠武举打出来的。”

“殿下设讲武堂，若能有别于武举之弊，真正培养出能带兵打仗的军官，臣以为可行。”

高弘图微微皱眉，问道：“史学士所言固然有理，但臣有一虑，讲武堂若开，教官从何而来？教材从何而来？学生从何处选拔？”

“这些都不是一朝一夕能解决的。若仓促上马，教非其人、学非其用，反倒成了第二个武举，空有虚名而无实效。”

姜曰广也忍不住开口，语气中带着几分审慎：“臣还有一虑。武举之制，虽有其弊，但它有一个不可替代的作用，让天下人知道，朝廷选将，是有规矩、有章程的。”

“寒门子弟可以通过武举出人头地，军中士卒可以通过武举改变命运。讲武堂若取代武举，会不会断了这条上升之路？”

朱慈烺安静地听完所有人的疑虑，没有急着辩解。

目光平缓地扫过几位阁臣，然后缓缓开口：“诸位先生的顾虑，孤都听明白了。”

“孤先说清楚一件事，讲武堂不是要取代武举。”

“武举是朝廷选将的根基，孤不会动。讲武堂要做的事情，跟武举不一样。”

“武举是在选拔，从茫茫人海中挑出那些弓马娴熟、通晓兵书的人，授予功名，安排职务。”

“至于这个人上任之后能不能带好兵、能不能打好仗，就不知道了。”

“讲武堂是在培养，学生不是从民间招募的，而是从军中选拔。”

“他们已经当了兵、打了仗，知道自己缺什么，再来讲武堂补什么。”

“教习不是文官，而是有实战经验的将领。”

“课程不是背诵兵书，而是如何识读舆图、如何计算粮草、如何部署阵型、如何判断敌情。”

“武举负责选拔，讲武堂负责培养。二者并行不悖，各司其职。”

这番话说完，暖阁内的气氛有了微妙的变化。

高弘图仍有些迟疑：“殿下所言确有道理。只是教官从何而来？教材从何而来？这些具体事务，殿下可有筹划？”

朱慈烺道：“教程设火器课程，包括行兵打仗各类，教习挑选老将担任，教材让有资历的老将共同参与编写。”

“学生方面，首期拟从京营和各镇选拔年轻军官，年龄在十八至三十岁之间，有过实战经验、能识常用字者优先。”

“学制首期为三月一期，每期一百五十人。毕业时严格考核，合格者发证书，优先升迁，不合格者退回原军，不留情面。”

朱慈烺顿了顿，目光变得郑重了几分：“孤知道，这件事不是一朝一夕能见成效的。”

“数月才能培养出一批学员，一批学员不过百余人，丢到几十万大军里，杯水车薪。”

“但孤要的不是立竿见影的效果，而是五年后、十年后，当这批学员成长为一军的骨干时，整个大明军队的面貌，会发生脱胎换骨的变化。”

吴甡缓缓开口：“殿下，老臣还想问一句，讲武堂的学生毕业后，如何安排？”

“他们在军中升迁，是按军功，还是按讲武堂的出身？”

“若按讲武堂出身优先，恐与军中旧将产生矛盾，若按军功，那讲武堂的资历又有多大用处？”

这个问题问得非常务实，直指讲武堂制度能否真正落地的核心。